Índice
INTRODUÇÃO, p. 11
1. A ESTRUTURA FUNCIONAL OU LÓGICA INTERNA DO JOGO DE VOLEIBOL, p. 13
1.1. O voleibol, um jogo de cooperação/oposição, p. 13
1.2. Parâmetros configuradores da estrutura funcional e dinâmica do voleibol, p. 14
1.3. As regras do jogo, p. 15
1.4. O espaço de jogo, p. 17
1.5. O tempo, p. 20
1.6. A comunicação, p. 22
1.7. A técnica ou modelos de execução, p. 23
1.8. A estratégia motora, p. 25
2. O JOGO REDUZIDO E SUAS VARIÁVEIS CONDICIONANTES.
2.1. O jogo formal (6x6) jogado rudimentarmente, p. 33
2.2. Premissas do jogo reduzido condicionado, p. 34
2.3. Componentes essenciais de uma situação de jogo reduzido condicionado, p. 35
2.4. Manipulação do desenho das situações de jogo reduzido, p. 37
2.5. Variáveis condicionantes nas situações de jogo reduzido, p. 41
2.5.1. A bola, p. 41
2.5.2. Altura da rede, p. 42
2.5.3.0 campo, p. 44
2.5.4.Área de intervenção individual, p. 47
2.5.5. Zonas restritivas, p. 48
2.5.6. Zona de serviço, p. 46
2.5.7. Estratégia, p. 49
2.5.7.1. Número de jogadores de campo por equipa, p. 50
2.5.7.2. Organização colectiva e estratégia, p. 51
2.5.7.3. Desenho da circulação da bola, p. 55
2.5.8.Toque(s) de sustentação, p. 57
2.5.9. Número de toques, p. 59
2.5.10. Gestos técnicos, p. 60
2.5.10.1. O passe, p. 60
2.5.10.2. A manchete, p. 62
2.5.10.3. O serviço, p. 63
2.5.10.4. O ataque, p. 71
2.5.10.5. O bloco, p. 72
2.5.11. Comportamentos tácticos, p. 73
2.5.12. Sinalização oral da intervenção, p. 73
2.5.13. Dinâmica da rotação dos jogadores, p. 74
2.5.14. Sistema de pontuação, p. 76
3. O ENSINO DO VOLEIBOL ATRAVÉS DE SITUAÇÕES DE JOGO REDUZIDO CONDICIONADO, p. 79
3.1. As estratégias de ensino na actividade desportiva, p. 79
3.2. Ensinar a jogar, jogando, p. 83
3.2.1. Partir do jogo, p. 83
3.2.2. Privilegiar uma pedagogia do acto táctico, p. 84
3.2.3. Responder às necessidades técnico-tácticas, p. 86
3.3. O jogo como situação de aprendizagem, p. 88
3.3.1. As distintas situações de aprendizagem, p. 89
3.3.2. Características gerais das situações de jogo reduzido, p. 90
3.3.3. Características específicas das diferentes situações de jogo reduzido, p. 91
3.3.4. Características das situações diferentes das de jogo reduzido condicionado, p. 92
3.4. Organização do processo e noção de progresso, p. 92
3.5. O estado de (des)equilíbrio, p. 94
3.6. A estrutura de uma sessão de aula/treino, p. 100
3.7. A avaliação, p. 104
3.8. O papel do professor/treinador, p. 104
3.9. A rentabilização das condições de prática, p. 106
3.9.1.0 material e o espaço, p. 106
3.9.2. A marcação dos campos e a organização da distribuição dos alunos pelo terreno de jogo, p. 107
3.9.3. A constituição das equipas, p. 108
3.9.4. A competição, p. 111
3.9.5. Modelos competitivos ajustados ao ensino, p. 113
3.9.6. Nível de jogo - diferenciação dos objectivos, p. 119
4. ETAPAS DE APRENDIZAGEM E NÍVEIS DE JOGO, p. 125
4.1. Estruturação do processo de ensino-aprendizagem, p. 125
4.2. Análise sistemática do jogo, p. 126
4.3. Etapas de aprendizagem, p. 130
4.3.1. O processo de aprendizagem em seis etapas, p. 131
4.3.1.1. A primeira etapa de aprendizagem - Conservar a bola no ar, p. 138
4.3.1.2. A segunda etapa de aprendizagem - Jogar colectivamente, p. 139
4.3.1.3. A terceira etapa de aprendizagem -Atacar em passe, p. 141
4.3.1.4. Aquarta etapa de aprendizagem - Rematar sem incerteza, p. 142
4.3.1.5. A quinta etapa de aprendizagem - Rematar com incerteza, p. 143
4.3.1.6. A sexta etapa de aprendizagem -Atacar variado e defender bem, p. 145
4.3.2. Os níveis de jogo, p. 147
5. ESTRUTURAÇÃO DAS SITUAÇÕES DE JRC EM 6 ETAPAS DE APRENDIZAGEM, p. 155
5.1. Justificação para a estruturação das situações de JRC, p. 155
5.2. Quadros-síntese das situações de JRC, por etapa de aprendizagem, p. 158
5.2.1.Quadros-síntese das situações de JRC 1x1 e 2x2, p. 158
5.2.2. Quadro-síntese das situações de JRC 3x3 e 4x4, p. 163
5.3. Situações de JRC 1x1 e 2x2 , p. 164
5.3.1. Situações de JRC 1x1 e 2x2 para a 1.ª etapa de aprendizagem, p. 164
5.3.2. Situações de JRC 1x1 e 2x2 para a 2.ª etapa de aprendizagem, p. 168
5.3.3. Situações de JRC 1x1 e 2x2 para a 3.ª etapa de aprendizagem, p. 173
5.3.4. Situações de JRC 1x1 e 2x2 para a 4.ª etapa de aprendizagem, p. 178
5.3.5. Situações de JRC 1x1 e 2x2 para a 5.ª etapa de aprendizagem, p. 183
5.3.6. Situações de JRC 1x1 e 2x2 para a 6.ª etapa de aprendizagem, p. 188
5.4. Situações de JRC 3x3 e 4x4, p. 199
5.4.1. Comportamentos tácticos e estratégicos gerais, comuns a todas as situações e etapas de aprendizagem, p. 199
5.4.2. Situações de JRC 3x3 e 4x4 para todas as etapas de aprendizagem, p. 202
6. A AVALIAÇÃO, p. 211
6.1. Avaliarem situação de jogo, p. 211
6.2. Modalidades de avaliação, p. 214
6.3. Construção de um instrumento de avaliação, p. 216
6.4. Proposta de situações de avaliação através de JRC para as 6 etapas de aprendizagem, p. 225
6.4.1. Situações de avaliação de jogo 1x1, p. 225
6.4.2. Situações de avaliação de jogo 2x2, p. 234
6.4.3. Situações de avaliação de jogo 3x3 e 4x4, p. 247
7. A COMPETIÇÃO FORMAL SEGUNDO UMA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA, p. 253
7.1. A actividade competitiva, p. 253
7.2. Alterações regulamentares e procedimentos organizativos a implementar em torneios de voleibol de âmbito recreativo e formativo, p. 256
7.2.1. Aspectos organizativos, p. 256
7.2.2. Aspectos regulamentares específicos do jogo, p. 266
BIBLIOGRAFIA, p. 277